现代英语研究

用来限制或扩大动词的意义”，由ad(意为“到”) verbum(动词词)组成。根据古希腊词epirrhema的翻译，它由epi(意为“之上，上”) Rhema(动词)组成。

英语的发明者已无从考证，而英语最早的形态被称为古英语或盎格鲁撒克逊(公元5501066年)。Gu 英语是由北海的一组日耳曼方言发展而来，这些方言最初是由frys、下萨克森、日德兰和瑞典南部沿海地区的日耳曼部落(称为叉角羚、撒克逊和黄麻)所使用的。从公元5世纪开始，盎格鲁撒克逊人定居英格兰，罗马经济和行政崩溃。7世纪，盎格鲁-撒克逊人的日耳曼语在不列颠占据主导地位，取代了罗马不列颠的语言(43409CE)。

英格兰和英语(原为nglaland和nglisc)是以盎格鲁命名的。英语的音韵学英语音韵学是指研究的音韵学(即音系)。就像所有的语言一样，不管历史如何，英语口语的发音因方言而异。这种变异在英语中尤为明显，因为它在澳大利亚、加拿大、美国、新西兰、英国和加勒比海地区英语国家被广泛使用，在世界上每个州都被作为母语或第二语言使用。

英语来源:英语(英语)属于印欧语系日耳曼语族的西日耳曼语支，由古时候从欧洲大陆移民到大不列颠岛的盎格鲁撒克逊和黄麻部落的日耳曼部落所讲的语言演变而来，通过主动交流的英国殖民传播到世界各地。按照母语为英语的人数计算，英语可能是世界第三或第四大语言(1999年为3.22亿人)，但却是世界上使用最广泛的第二语言。

英语是联合国的工作语言之一。最接近英语的无疑是弗里斯兰语，在荷兰北部的弗里斯兰省仍有约50万人说这种语言。有人认为苏格兰语是接近英语的独立语言，也有人认为是英语的方言。苏格兰语传统上被认为是一种独立的语言(甚至有人认为埃布尼克语是一种独立的语言，但这是有争议的)。除了弗里斯兰语，最接近英语的是荷兰东部和德国北部的低撒克逊语。

摘要:词汇意义的教学是课堂英语教学中的重要内容。一方面，教师需要在课堂上向学生充分解释一个词的各种抽象字面意义和具体文本意义；另一方面，教师面临着在有限的时间内选择一个多义词的意义的困难。词性转换知识的应用可以使学生更全面地掌握各种词义之间的内在联系，而词汇伴随义的教学可以帮助学生理解词汇的文化内涵，使学生真正学会正确使用这些词汇，实现中英跨文化交流。

试想一下，和母语为英语，的人进行成功的对话交流，是一件多么惬意的事情！而我们广大的英语教师，肩负着这样的历史使命，并以此作为我们最终的教学目标。但是，要实现这个目标，让我们的学生用100万到200万英语，在汪洋的文字海洋中遨游，需要做大量的工作。

古英语和现代英语在时间、语法、词性、时态上都有很大的不同。1.古时候英语(OldEnglish或AngloSaxon)是指英语从450年到1150年。现代英语指英语1150后。2.语法古英语的语法和德语差不多，词形变化很复杂。Modern 英语语法倾向于“主语、谓语、宾语”。3.古词性的名词英语分为数和格。

所以一个名词加起来有八种形式。此外，排名还分为正面、中立和负面，Modern 英语名词和格的区别数不胜数，阴性和阳性没有区别。4.时态动词只有现在时和过去时两种时态，但根据不同的人有不同的屈折，相比之下，modern -0的第三人称单数/只有现在时态保留了s/es的屈折变化。举个简单的例子:你是谁现代英语说:“你是谁？”，而用古英语，则是这样的:Whoartthou。